Das Lernen als eigenständiger Prozess

Ob mittels eines “klassischen” Buches oder mit Hilfe eines elektronischen Buches: Den Lernprozess als solches kann kein Medium leichter oder gar schwieriger gestalten. Um das Lernen kommt man einfach nicht herum. Sei es im Studium oder in der Schule, ob mit Hilfe eines Hörbuchs, mit Kartei Karten oder anderen Hilfsmitteln: wenn es darum geht, einen Stoff zu verinnerlichen, ist Fleiß und die Arbeit des Gehirns gefragt. Elektronische Medien kann man lediglich leichter handeln, da sie nicht ein solches Gewicht haben wie Bücher der herkömmlichen Art. Mittlerweile gibt es sogenannte “eBook Reader”, die man bequem überall mit hin nehmen kann. Nicht besonders teuer in der Anschaffung, sind sie handlicher und leichter als ein Buch. Daher sind sie flexibler und unkomplizierter einsetzbar – das Lernen wird dadurch natürlich nicht leichter – nur der Transport des Lernstoffes! Und noch einen Vorteil haben sie: man kann sie nicht verlieren oder verlegen. Einmal eBooks auf dem Laptop gespeichert, kann man sie nach Belieben immer wieder lesen oder ausdrucken.

Das etwas “handlichere” Lernen

Das elektronische Buch, daran besteht kein Zweifel, drängt immer mehr auf den Markt. Mit fortschreitender Technisierung und den immer kleiner und kompakter werdenden Medien wie iPods, Blackberry und ähnlichen modernen Kommunikationsmöglichkeiten, hat es mit Sicherheit schon jetzt seinen Platz am Markt gefunden und wird sich in dem kommenden Jahren auch immer weiter ausbreiten. Ob sie das Buch vom Markt verdrängen können, darf bezweifelt werden. Den EBooks Download kann man jederzeit auf seinem Laptop durchführen. Zudem ist diese Variante etwas preiswerter als ein Buch.

Leichter im Transport und flexibler im Gebrauch: das sind die wesentlichen Vorteile, wenn man mit Hilfe eines eBooks lernen möchte. Als kompletten Ersatz können sie derzeit jedoch noch nicht angesehen werden, allenfalls als Ergänzung. Bis es beispielsweise einen Strafrechtskommentar in Form eines elektronischen Buches gibt, müssen Jura Studenten wohl noch etwas Geduld haben.

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Staatliche Angebote

Es gibt mehrere denkbare Gründe, warum Sie ein Studium nicht finanzieren können. So kann es sein, dass Sie bereits zu alt für eine BAföG-Förderung sind. Ab der Vollendung des dreißigsten Lebensjahrs können Sie beispielsweise keinen BAföG-Antrag mehr stellen. Eine weitere Möglichkeit ist, dass Sie nicht genug BAföG erhalten oder die Förderung vor Abschluss des Studiums ausläuft. Angesichts der Straffung der Studiengänge durch die Einführung des Bachelors bleibt zudem wenig Zeit, um sich Geld hinzuzuverdienen. Mit einem Bildungskredit können Sie auf einfache Weise einen Teil oder sogar Ihren ganzen Bedarf decken. Zu nennen sind vor allem zwei staatliche Angebote: der Bildungskredit des Bundes und der Studienkredite der öffentlich-rechtlichen Kreditanstalt für Wiederaufbau. Der erstgenannte Bildungskredit ist für Überbrückungsphasen gedacht. Bis zu 24 Monate lang können Sie 300 Euro erhalten. Erst vier Jahre nach Beginn der Kreditauszahlung müssen Sie das Geld in Raten von 120 Euro tilgen. Das komplette Studium können Sie mit dem Angebot der Kreditanstalt für Wiederaufbau finanzieren. Dort können Sie einen Kredit bis zu 14 Semester und bis zu 600 Euro erhalten. Die Tilgung ist flexibel. Beide Bildungskredite zeichnen sich durch niedrige Zinsen aus. Zudem werden sie unabhängig von Ihrem Einkommen sowie desjenigen Ihrer Eltern vergeben.

Für den einmaligen Finanzierungsbedarf: Ratenkredit online

Eventuell haben Sie aber auch genug Geld für den Lebensunterhalt und bedürfen nur einer einmaligen Finanzierung. Gründe dafür kann es viele geben. Vielleicht müssen Sie ein neues Auto kaufen oder eine Mietkaution aufbringen. Auch Bildungsaufenthalte im Ausland müssen von Ihnen finanziert werden, sofern staatliche Programme die Kosten dafür nicht übernehmen. Es empfiehlt sich dann, dass Sie sich nach einem Ratenkredit online umschauen. Dort finden sich nämlich viele seriöse Direktbanken, die wesentlich niedrigere Zinssätze als Filialbanken haben. Auf einem Vergleichsportal finden Sie mit wenigen Eckdaten zum gewünschten Kredit schnell einen preiswerten Anbieter. Ein Bildungskredit ist eine empfehlenswerte Finanzierung, wenn Sie aus anderen Quellen nicht genug Geld für Ihren Lebensunterhalt haben. Bei einmaligen Kosten empfiehlt es sich, einen günstigen Ratenkredit online auf einer Vergleichsseite zu suchen.

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Die lernende Organisation

Eine lernende Organisation bezeichnet in diesem Zusammenhang die Fähigkeit einer Organisation, sich an äußere und innere Veränderungen anzupassen. Dabei wird eine lernende Organisation in lernfähig und lernend unterteilt. Die lernfähige Organisation hat zwar Potential setzt diese aber nicht in eine Weiterentwicklung um. Der Grad, wie hoch Lernfähigkeit eine Organisation ist, hängt von der jeweiligen Organisationsintelligenz ab. Hierbei handelt es sich um ein Teilegebiet des theoretischen Modells der lernenden Organisationen. Die lernende Organisation betreibt hingegen eine permanente Weiterentwicklung. Im besten Fall ist die lernende Organisation ein sehr dynamisches Wesen, das eintretende Ereignisse registriert und als Anregung für einen neuen Entwicklungsprozess aufnimmt. Praktische Beispiele aus lernenden Organisationen sind unter anderem die Orientierung am Nutzen des Kunden oder Kooperations- und Konfliktlösungsfähigkeit sowie ein hohes, gegenseitiges Vertrauen. Darüber hinaus ist die selbstkritische Betrachtungsweise ein wichtiges Werkzeug zur Verbesserung der Organisation.

Fünf wichtige Fertigkeiten

Derzeit wird die Theorie vertreten, dass fünf Disziplinen für diese Art der Organisationen beherrscht werden müssen. Dazu gehört die individuelle Reife, das mentale Modell, das eine Entwicklung veranschaulichen soll, eine gemeinsame Vision, das Lernen im Team sowie das Systematische Denken. Alle diese Disziplinen müssen im Idealfall von allen Mitarbeitern einer Organisation verinnerlicht werden. In diesem Zusammenhang müssen die Mitarbeiter miteinander im Team agieren und bei Bedarf neue Mitarbeiter unterstützen. Wird diese Theorie in die Praxis umgesetzt, können die jeweiligen Teilbereiche als Indikatoren für die Entwicklung der Organisation genutzt und auftretende Schwachstellen schnell erkannt werden. Eine lernende Organisation ist also ein zentrales Mittel für ein Unternehmen, damit ein erfolgreiches Bestehen am Markt gewährleistet ist.

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Wettbewerb um gute Noten

Während die Schüler sich eher damit abfinden, im Mittelfeld der Leistungen zu spielen, sind es häufiger die Eltern, die ihren Schützling in der obersten Liga sehen wollen. Schnell ist bei der ersten Vier in Mathe ein Nachhilfelehrer gesucht – oft bereits in der Grundschule. Die Schule am Nachmittag gehört für viele Kinder fest zum Wochenplan und setzt diese zusätzlich unter Druck. Durch den verstärkten Einsatz finanzieller Mittel aufseiten der Eltern in die zusätzliche Bildung ihrer Schulkinder, wird es Kindern aus ärmeren Familien zunehmend erschwert, dem verzerrten Wettbewerb um gute Noten standzuhalten. Die Ungleichheit an Schulen wächst.

Politiker streiten sich derzeit, wie sie das Bildungssystem effizienter gestalten können, und wieder hört und liest man von PISA-Studie und Bildungsreform. Dabei scheint es in anderen Ländern so einfach zu sein. In Dänemark, den Niederlanden oder Finnland beispielsweise wird Nachhilfe eher selten bis fast gar nicht in Anspruch genommen. Das Bildungssystem und die damit verbundene Förderung des Einzelnen Schülers ist hier gut durchdacht.

Der Einsatz von Nachhilfe ist dann sinnvoll, wenn das Kind deutliche Schwächen in einem oder in mehreren Bereichen aufweist. Dies kann ein stetiger Abfall der Noten indizieren oder die zunehmend sinkende Lernmotivation des Schülers. Mitunter kommen Kinder sogar von selbst auf ihre Eltern zu, wenn sie dem Lerntempo ihrer Mitschüler nicht gewachsen sind und sich benachteiligt fühlen. Ein Nachhilfelehrer geht individuell auf seinen Schüler ein und behandelt die Probleme an der Basis. In einem für den Schüler angemessenen Tempo behandelt er den Unterrichtsstoff und sucht mit dem Kind nach verständlichen Lösungswegen oder effizienten Lernmethoden.

Nachhilfelehrer sollten von Eltern sorgfältig ausgewählt werden. Es ist ratsam, Referenzen anderer Eltern oder Schüler einzuholen und einen Nachhilfelehrer auf Empfehlung zu engagieren. Die Kosten bewegen sich – je nach Region – zwischen 10 und 12 Euro pro Stunde. Höhere Kosten sind möglich, besonders, wenn der Lehrer einen weiten Anfahrtsweg hat. Von langfristigen Verträgen sollte abgesehen werden. Schließlich zeigt sich erst nach einigen Probestunden, ob Lehrer und Nachhilfeschüler harmonieren und gut zusammenarbeiten können.

Ins Leben gerufen wurde der PISA-Test durch die OECD, der Organisation für wirtschaftliche Zusammenarbeit und Entwicklung, einem Staatenverbund mit 34 Mitgliedern, welcher sich hauptsächlich aus Industrienationen und Schwellenländern zusammensetzt. Dementsprechend wird durch die PISA-Studie also vor allem das Bildungsniveau von wirtschaftlich und entwicklungspolitisch gleichwertigen Staaten untersucht, um somit Anreize für Verbesserungen zu schaffen. So gesehn ist die OECD eine diplomatische Lobby für die Beibehaltung des derzeit vorherrschenden globalen wirtschaftlichen Kräfteverhältnisses, welches sich den PISA-Test zunutze macht, um eben diesen Status Quo des wirtschaftlichen Gewichts beizubehalten.

Untersuchung

Konkret untersucht der PISA-Test die Leistung von Schülern eines selben Alters, wahlweise auf nationaler Ebene oder, im Falle von föderalistischen Staaten, auch auf Ebene der verschiedenen Länder oder Kantone. Dabei sind die getesteten Schüler 15 Jahre alt und werden, statt sich auf einzelne spezifisch definierte Schulfächer zu beschränken, in den drei Hauptdisziplinen Lesekompetenz, mathematische Kompetenz und naturwissenschaftliche Kompetenz getestet. Das Zugrundelegen des gleichen Alters der Schüler statt der gleichen Jahrgangsstufe in der jeweiligen Schullaufbahn der untersuchten Länder sorgt dafür, dass einzig und allein die unterschiedlichen Schulsysteme der teilnehmenden Länder auf ihre Leistungsfähigkeit hin untersucht werden. Weiterhin objektivieren auch die drei Hauptdisziplinen die Studie zusätzlich. Dies ist wahrlich eine Besonderheit. Denn zum ersten Mal überhaupt ist es Ländern durch die PISA-Studie möglich, ihr Bildungssystem auf internationaler Ebene zu untersuchen und mithilfe der Ergebnisse Instrumente für eine optimierte globale Konkurrenzfähigkeit zu entwickeln. Darüber hinaus findet der PISA-Test seit nunmehr 2000 regelmäßig statt, wodurch eventuell getroffene Maßnahmen zur Verbesserung des Schulsystems kontinuierlich auf ihre Effizienz geprüft werden können.

Das Abschneiden Deutschlands beim ersten PISA-Test 2001 zog lange Zeit große Aufmerksamkeit der deutschen Medien auf sich, waren die Ergebnisse für den selbsternannten Wissensstandort Deutschland doch deutlich schlechter ausgefallen, als vorher angenommen. In gewisser Weise rüttelten die Ergebnisse doch arg am eigenen Selbstverständnis als Bildungsstandort und waren damit der Anstoß umfangreicher Diskussionen und der Beginn neuer Reformpläne, die sich, je nach politischem Lager, jedoch unterschiedlich akzentuierten. Als in allen drei Disziplinen am besten abschneidendes europäisches Land versucht sich besonders die linke Politik am finnischen Schulsystem zu orientieren, welches pikanterweise zu nicht unerheblichen Teilen auf dem System der DDR basiert und einen dementsprechend egalitären Ansatz verfolgt und auf der Gemeinschaftsschule basiert. Die konservative und rechte Opposition plädiert dagegen weiterhin für eine strenge Trennung der verschiedenen Schulformen und tritt dagegen eher für nuancierte Veränderungen des bereits bestehenden deutschen Schulsystems ein, um somit seine frühere Leistungsfähigkeit wieder herzustellen. Kritiker dieses Ansatzes legen vor allem die Ergebnisse hinsichtlich des Einflusses des sozialen Hintergrunds der Schüler zugrunde, welcher laut PISA in Deutschland eine überdurchschnittlich ausgeprägte Rolle spielt. Das deutsche getrennte Schulsystem befördere diese Unterschiede nur und sei daher konsequent abzuschaffen.

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Man kann hierbei den Eindruck bekommen, dass die Befürworter der beiden Systeme lediglich einen ideologischen Krieg führen, doch wo liegen wirklich die Vor- und Nachteile des dreigliedrigen Systems und ist es auch weiterhin in der Lage, den Bildungsstandort Deutschland auf den vorderen Plätzen zu vertreten?

Drei Schulformen in eine Gemeinschaftsschule

Beim dreigliedrigen Schulsystem werden die Schüler nach der gemeinsamen Grundschulzeit von, in den meisten deutschen Bundesländern, vier Jahren auf drei verschiedene Schulformen verteilt. Diese sind, nicht wie es vielleicht näher läge, nach Disziplinen und inhaltlichen Akzenten gestafelt, sondern gliedern sich in unterschiedliche Schwierigkeitsgrade auf. Bereits hier sehen einige Gegner des dreigeteilten Systems eine Diskriminierung leistungsschwächerer Schüler und Schülerinnen, welche es durch die Bündelung der drei Schulformen in eine Gemeinschaftsschule abzuschaffen gilt. Für das dreigliedrige System spricht jedoch, dass nach der relativ kurzen Grundschulzeit von vier Jahren nun einmal nicht alle Schüler auf einem gleichen Leistungsniveau sind. Um die jeweiligen Stärken und Schwächen der Schüler gezielt fördern zu können, so die Befürworter der Trennung, müsse es daher eine solche Hierarchie der Schulform geben. Langsamere und leistungsschwächere Schüler könnten sonst die Förderung von Talent behindern und das gesamte Schulsystem begabten Schülern nicht mehr gerecht werden. Bezug genommen wird hierbei vor allem auf das Gymnasium als leistungsstärkste der drei deutschen Schulformen, welches von Anbeginn an, also bereits ab der fünften Klasse, auf die allgemeine Hochschulreife und somit auf eine Akademiker-Laufbahn vorbereitet. Gleichwohl kann jedoch auch das Gymnasium nach der zehnten Klasse mit dem Abschluss der mittleren Reife verlassen werden, was aufgrund der fehlenden Hochschulreife vor allem zum Zweck einer betrieblichen Ausbildung geschieht. Die Realschule als mittlere Schulform sieht ihre Kernkompetenz genau hierin und endet dementsprechend bereits nach der zehnten Klasse. Generell gibt sich das dreigliedrige Schulsystem jedoch sehr durchlässig, sodass der Wechsel von einer Schulform auf die andere theoretisch jederzeit möglich ist und somit von jedem Schüler praktisch auch jeder Abschluss anvisiert werden kann. Allerdings gestaltet sich dies in den meisten Fällen als eher schwierig dar, da die Programme der verschiedenen Schulformen doch recht unterschiedlich sind und ein Übergang von der Realschule auf das Gymnasium zum Beispiel einen enorm hohen Arbeitsaufwand erfordert, welchem die meisten Jugendlichen nicht gewachsen sind.

Genau hier setzt daher auch wieder die Kritik am selektiven System an, welches in den Augen der Gegner schlicht zu undurchlässig ist und die Kinder daher bereits im Alter von 10 oder 11 Jahren in ihrer beruflichen Laufbahn vorbestimmt, ohne ihnen ausreichende Aufstiegschancen zu gewährleisten. Tatsächlich ist das dreigliedrige Schulsystem durchlässig. Dies aber leider nur von oben nach unten, also beispielsweise vom Gymnasium zur Real- oder Hauptschule. Wenn man sich vor Augen führt, dass ein Hauptschulabschluss heutzutage beruflich praktisch zu nichts mehr führt und schlicht ein Freifahrtschein in die Arbeitslosigkeit darstellt, dann erscheint die Kritik am dreigliedrigen System doch mehr als gerechtfertigt. Ob dagegen eine Gemeinschaftsschule die bessere Lösung ist, bleibt dennoch fraglich.

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Tatsächlich ist ein derart selektives Schulsystem wie das deutsche international gesehen ein seltenes Modell. Der Großteil der Bildungssysteme erzieht seinen Nachwuchs in Gemeinschaftsschulen unterschiedlicher Art, verzichtet jedoch fast immer auf eine frühe Trennung der verschiedenen Bildungswege. Die größte Besonderheit des deutschen Systems ist hierbei jedoch vor allem die Frühzeitigkeit der Aufteilung der Grundschüler auf Hauptschulen, Realschulen und Gymnasien, welche hierzulange bereits im Alter von 11 Jahren geschieht. Besonders hier sehen Kritiker die Ursache für die große Bedeutung der sozialen Herkunft für den schulischen und späteren beruflichen Erfolg von Kindern. Dies begründen sie dabei hauptsächlich damit, dass die frühe Selektion eine Vermischung der unterschiedlichen sozialen Klassen und damit eine Aufhebung der Klassengrenzen der Gesellschaft verhindere. In gewisser Weise müsse hier nach ihrer Ansicht die Schule die elterliche Rolle des Vermittlers auch von bestimmten kulturellen Fähigkeiten, wie beispielsweise dem Lesen von Büchern, dem Konsum von intelligentem Fernsehprogramm oder auch entsprechenden Filmen übernehmen, da besonders in eher prekären Familien eine solche kulturelle Erziehung zu kurz komme. Denn genau diese Art der Förderung mache später den Unterschied zwischen im Schulsystem erfolgreichen und unerfolgreichen Kindern aus und lässt für die Befürworter der Gemeinschaftsschule den Schluss zu, dass Kinder möglichst lange gemeinsam unterrichtet und erzogen werden sollten.

Das französische Schulsystem im Vergleich

Generell wird der Begriff Gemeinschaftsschule recht inflationär gebraucht, kann er doch, je nach politischem Konzept, verschiedene Arten gemeinsamen Lernens beschreiben. In vielen europäischen Ländern ist die Gemeinschaftsschule dabei genau das, was der Name beschreibt. Nämlich eine Schule, auf der Schüler mehrere Bildungswege bestreiten und dementsprechend unterschiedliche Abschlüsse erreichen können. In abgeschwächter Weise existiert eine solche Schulform in Form der Gesamtschule bereits in vielen deutschen Bundesländern, jedoch geschieht die Selektionen hierfür weiterhin nach lediglich vier Jahren Grundschule. Ein Beispiel für eine wirkliche Gemeinschaftsschule in Europa bietet das französische Schulsystem, welches nach fünf Jahren Grundschule im Alter von 10 Jahren den Übergang auf das sogenannte Collège vorsieht, welches alle französischen Schüler durchlaufen müssen. Erst im Alter von 14 Jahren stehen die Schüler vor der Entscheidung, sich für die Vorbereitung der verschiedenen durch das französische Schulsystem angebotenen Abschlüsse zu entscheiden. Je nach Begabung und Interesse stehen hier neben dem allgemeinbildenden Abitur ebenfalls eher technische, literarische oder kommerzielle Abschlüsse, die jedoch allesamt für die Einschreibung an einer Hochschule qualifizieren, zur Auswahl.

In Deutschland gibt es bisher nur vereinzelte Bestrebungen, eine wirkliche Gemeinschaftsschule einzuführen, auf welcher die Schüler bis zur zehnten Klasse, also dem Jahr vor Beginn des dreijährigen Abiturs, gemeinsam unterrichtet werden. Die meisten Reformen zielen darauf ab, vor allem die gemeinsame Grundschulzeit zu verlängern, um schwächeren Kindern mehr Zeit zu geben, zu den Kindern des Bildungsmilieus aufzuschließen und somit ebenfalls eine Gymnasialempfehlung zu erlangen.

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Der Bildungsföderalismus beschreibt dementsprechend die Autonomie der einzelnen Länder in Bildungsfragen gegenüber dem Bund, also des generell übergeordneten Organisationselements. In Deutschland ist Bildung daher Ländersache. Daher gibt es hierzulande ganze 16 verschiedene Bildungssysteme. Oberflächlich gesehen unterscheiden diese sich zwar nicht sonderlich, jedoch machen bei der Bildung bereits kleine Details große Unterschiede aus. Anders ist beispielsweise das teilweise enorm unterschiedliche Abschneiden der einzelnen Länder bei den seit 2001 durchgeführten PISA-Studien nicht zu erklären. Denn tatsächlich gibt es in Deutschland ein doch recht eindeutiges Nord-Süd-Gefälle was die Qualität der Bildung anbelangt.

Bildungschaos?

Besonders seit dem schlechten Gesamtabschneiden Deutschlands bei den PISA-Tests rückt der Bildungsföderalismus immer weiter in den Vordergrund. Der durch die schlechten Ergebnisse ausgelöste Reformwille in Bildungssachen spielt hierbei eine große Rolle. So steht in manchen Ländern, wie Berlin oder Nordrhein-Westfalen, gar das dreigliedrige Schulsystem bestehend aus Haupt- und Realschule sowie Gymnasium auf der Kippe und soll nach dem Willen starker politischer Parteien komplett durch die Einführung einer Gemeinschaftsschule ersetzt werden. Dahingegen erscheinen Reformen in dieser Richtung in Bayern zum Beispiel derzeit fast undenkbar, schneidet der Freistaat bei Erhebungen der Qualität der Bildung doch stets vergleichsweise gut ab. Besonders also durch die teils erheblichen Unterschiede der einzelnen Bundesländer in Sachen Bildung und den dadurch in Gang gekommen Reformeifer droht der Bildungsföderalismus für ein absolutes Bildungschaos zu sorgen. Das jeweils vorherrschende Bildungssystem eines Bundeslandes droht zu einem weiteren Standortfaktor für den Zuzug vor allem von jungen Familien zu werden und mittel- bis langfristig auch wirtschaftliche Auswirkungen zu haben, welche die Wettbewerbsgleichheit der einzelnen Bundesländer weiter verschlechtert.

Wie jede komplizierte Organisationsstruktur verzehrt auch der Bildungsföderalismus Unmengen an Geldern. In jedem Bundesland wird ein Bildungsministerium unterhalten, welches seinerseits tausende Mitarbeiter beschäftigt und damit einen enorm hohen Kostenfaktor für den Steuerzahler darstellt. Nicht zuletzt deswegen iwird der Bildungsföderalismus häufig kritisiert.

Bildungssysteme

Befürwortet wird der Bildungsföderalismus vor allem von denjenigen, die in ihrer Argumentation einer marktwirtschaftlichen Logik folgen. Ihrer Meinung nach trägt gerade der Bildungsföderalismus zur hohen Qualität des Bildungsstandorts bei, da die einzelnen Bundesländer in Bildungsfragen in einem Wettbewerb miteinander stehen. Nach marktwirtschaftlichem Duktus müsse sich daher das bundesweit beste Bildungssystem durchsetzen. Dass die einzelnen Länder sowohl von ihrer wirtschaftlichen als auch sozialen Struktur jedoch stark unterschiedlich sind, wird hierbei schnell vergessen.

Letztlich stehen dem Bildungsföderalismus eine Menge Staaten gegenüber, die ihre Bildung zentral organisieren und dabei aber ebenso erfolgreich oder gar erfolgreicher sind als die Bundesrepublik. Die Frage stellt sich also, ob nicht allein schon das Argument der höheren Kosten des Bildungsföderalismus ein guter Grund für die Abschaffung der dezentral organisierten Bildung ist, wenn zentral organisierte Länder mit deutlich weniger Kosten und Aufwand mindestens das gleiche Ergebnis erzielen können.

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Die Pisa Studie

So offenbarte die Studie, dass Deutschland das europäische Land ist, in dem der schulische und berufliche Erfolg am meisten von der sozio-ökonomischen Stellung der Eltern abhängt – eine Katastrophe für ein Land ohne natürliche Ressourcen, welches es sich in Zukunft einfach nicht erlauben kann, auch nur einen jungen Menschen unvorbereitet in die immer wissens-lastigere Wirtschaft zu entlassen. Die Jahre vergingen, es wurde diskutiert und in Ansätzen reformiert und man wartete gespannt auf die neuesten Ergebnisse. Zur großen Überraschung schnitt Deutschland bereits einige Jahre später schon wieder ganz passabel in der PISA-Studie ab. Wirklich gut aber, waren die Schüler 2007 dann plötzlich im Lesen und Schreiben, wie die speziell hierfür entwickelte sogenannte IGLU-Studie zum Vorschein brachte. Während sich der PISA-Test als mehrere Disziplinen untersuchende Studie sieht, welche neben der Lesefähigkeit auch mathematische und naturwissenschaftliche Kompetenzen unter die Lupe nimmt, zielt die IGLU-Studie einzig und allein auf die Lese- und Rechtschreibkompetenz ab. Es handelt sich bei der durch die Universität Dortmund durchgeführten Studie um eine internationale Erhebung der Leistungen von Schülern der Jahrgangsstufe vier, unabhängig von ihrem Alter zu diesem Zeitpunkt im jeweiligen Schulsystem des Landes. Somit wird einzig und allein die Leistungsfähigkeit des Schulsystems im Hinblick auf die Lese- und Rechtschreibkompetenz untersucht.

Ergebnisse

Die Ergebnisse sind allgemein gesehen für Deutschland recht erfreulich, offenbaren jedoch, wie auch die Resultate der PISA-Studien erhebliche Mängel im Bereich der Chancengleichheit. So brachte auch der IGLU-Test zum Vorschein, dass die Lese- und Rechtschreibfähigkeiten von Schülern in erheblichem Maße von der sozialen Herkunft des Kindes abhängen. Das deutsche Schulsystem ist also nur sehr wenig in der Lage, die unterschiedlichen Ausgangssituationen der Schüler im Laufe der ersten vier Jahre, welche obendrein in Deutschland auch noch entscheidend für die weitere schulische Laufbahn sind, auszugleichen und auf einen einheitlich hohen Stand zu bringen. Dies ist in den meisten anderen Industrieländern nicht der Fall.

Ein weiterer großer Mangel am deutschen Schulsystem wurde durch den Vergleich der tatsächlich gemessenen Lesekompetenz der Schüler und ihrer Bewertung durch die Lehrkräfte offensichtlich. In den meisten Bundesländern ist nach der vierten Klasse bereits Schluss mit dem gemeinsamen Lernen und die Schüler werden, je nach Empfehlung durch die Lehrkraft, auf eine der drei Schulformen, Hauptschule, Realschule oder Gymnasium, verteilt. Dass hier Raum für Falschbewertungen durch Lehrpersonen ist, war schon oft im Gespräch und tatsächlich bestätigte der IGLU-Test diese Vermutung zumindest für den Bereich der Lesekompetenz. So stimmt die Lehrerempfehlung für eine der drei Schulformen nur unzureichend mit der tatsächlichen Lesefähigkeit vieler Schüler überein. Tatsächlich schneiden beispielsweise nicht wenige Schüler mit einer Empfehlung für die Hauptschule vergleichsweise gut im Bereich der Lesekompetenz ab.

Besonders interessant ist der IGLU-Test selbstredend für Lösungsansätze von schulischen Problemen von Kindern mit ausländischen Eltern, dessen häufiger Misserfolg in der Schule seinen Ursprung in sprachlichen Defiziten hat. Genau hier geben die Ergebnisse der IGLU-Studie wertvolle Hinweise auf mögliche Lösungsansätze.

Fotoquelle: Christian Schwier – Fotolia.com

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Bei der Bildungsforschung handelt es sich um eine interdisziplinäre Wissenschaft. Hauptbestandteil sind Pädagogik und Psychologie, also Wissenschaften, die sich mit der Entwicklung einzelner Individuen beschäftigen und dabei vom Subjekt, also dem Individuum oder genauer gesagt dem Schüler ausgehen. Gleichzeitig spielen für die Bildungschforschung aber ebenso die Soziologie und die Volkswirtschaftslehre eine bedeutende Rolle, haben die durch erstere beschriebenen gesellschaftlichen Bedingungen doch einen großen Einfluss auf die Qualität der Bildung und die zu ergreifenden Maßnahmen. Von Belang für die Volkswirtschaft ist die Bildungsforschung selbsredend, um durch gezielte und möglichst flächendeckende, das heißt die gesamte Gesellschaft abdeckende, Bildung ein gewisses Niveau an wirtschaftlichem Wohlstand zu schaffen und diesen beizubehalten. Bei diesen beiden Aspekten nimmt die Bildungsforschung einen dementsprechend objektiven Standpunkt ein. Das heißt, sie beschäftigt sich weniger mit der Realität des Subjekts, also des Schülers, sondern mit den gesamtgesellschaftlichen und wirtschaftlichen Zusammenhängen und versucht diese zu optimieren.

Politik

Um dies zu bewerkstelligen bedient sich die Bildungsforschung der entsprechenden Instrumente der einzelnen Disziplinen. Gemeinsam ist der Vielzahl der verschiedenen Ansatzpunkte in der Bildungsforschung das Erheben von verlässlichen und auswertbaren Daten. Sie untersucht und überwacht damit also ständig die Qualität der Bildung, um Fehler zu erkennen und möglichst frühzeitig gegensteuern zu können. Somit nimmt die Bildungsforschung eine Schlüsselrolle bei der Realisierbarkeit einer vernünftigen und fruchtbaren Bildungspolitik ein und hat daher nicht den Anspruch, den Status Quo der Bildung zu beschreiben, sondern auch aktiv einzugreifen, indem sie ihre Ergebnisse in entsprechenden Handlungsempfehlungen der Politik zur Verfügung stellt oder auch Instrumente zur Verbesserung des Lehrens und Lernens entwirft.

So ist denn auch die Politik, die das größte Interesse an Bildungsforschung hat. Denn schließlich ist, und da sind sich wohl alle einig, die Bildung der Garant für Wohlstand, sowohl auf persönlicher als auch auf gesamtgesellschaftlicher Ebene. Ein Versagen des Bildungssystems eines Landes hat katastrophale Auswirkungen auf den Lebensstandard der gesamten Bevölkerung und berührt dabei nicht nur die ökonomische Ebene sondern kann auch tiefe soziale Gräben durch eine Gesellschaft ziehen. Um dies zu verhindern bemüht die Politik sich, einen möglichst konstruktiven Austausch mit der Bildungsforschung zu führen und ist damit auch sein größter Geldgeber. Dahinter folgt die freie Wirtschaft, die natürlich ebenfalls ein Interesse an gut ausgebildeten Menschen an ihren Standorten hat.

Hochwertig?

Wie in praktisch jeder anderen Wissenschaft auch, wobei die Bildungsforschung wie gesagt keine eigene Disziplin, sondern ein interdisziplinärer Forschungszweig ist, gibt es auch in der Wissenschaft der Bildung Meinungen und Gegenmeinungen. Oftmals ist es dann die Politik, die die Bildungsforschung ihrer Objektivität entmündigt und je nach aktuell vorherrschendem politischen Dogma die Ergebnisse nach dem eigenen Gusto interpretiert und damit eine fruchtbare Umsetzung dieser Resultate noch verhindert. Daher ist dann leider auch die Bildungsforschung nicht immer ein Garant für eine qualitativ hochwertige Bildung. Denn zwischen dem, was man gerne hören möchte und dem, was einem die Ergebnisse tatsächlich berichten, liegt doch ein gewaltiger Unterschied.

Fotoquelle: bilderstoeckchen – Fotolia.com

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